多くの英語教室は、「英語が楽しい教室」か「英語を勉強する教室」のどちらか。しかし、Chat Chat Englishはそのどちらでもなく、「問題解決型レッスン」を通して、英語力だけでなく生きる力を育む教室です。 レッスンでは、教室の中に作り出された問題の多い小さな社会の中で、子どもたちが自分で考え、意見を伝え、仲間と協力して課題を解決していきます。

英語を「使って」主体的に学ぶのがChat Chat Englishのレッスンスタイル！！
英語は「覚える」暗記教科ではなく、主体的に「使う」コミュニケーションツール。
内向的なお子さんも、少しずつ自ら発言することができるようになっています。 
元気すぎるお子さんも、友達と協力して問題解決に挑むことで、協調する社会性を学んでいます。

Chat Chat Englishが目指す姿は、覚えた自己紹介文をペラペラ話しているように装うことでも、「英語ができる」、「英語が得意になる」そんなことではありません。
英語に自信を持てるのは当たり前。
それよりも、困難な壁にぶつかった時、自分の力で乗り越えようとする強さとスキルを身につけることです。 

自分の力で考える、チャレンジしてみる、自分の言葉として英語を話す、長年そんな経験を積んだ先には、英語でディスカッションできる未来がやってきます。

最初はテーブルの下に潜り込んだり、黒板の後ろに隠れていて、大好きな製作を始めるとみんなのところにやってくる状態だったAくん。クラスで一番年下なので、理解のスピードも他の子達についていけないこともあります。

でも、教室の中に「問題が多発する」レッスンスタイルに変えて約一年。最近では、真っ先に問題を指摘してくれるようになり、少しずつ自信を持って発言できることも増えてきました。

また、ここは「英語を使う教室」という意識が誰よりも高く、徹底して英語だけでコミュニケーションを図ろうとする態度には驚かされるものがあります。

理由①： 「一方的に教わる」場面よりも、英語を「使わざるを得ない」場面がたくさんあるから

一般的な教室では、「今日はこれを覚えます」と明確な指示があり、生徒はそれを受け取り、一生懸命覚えます（受動的）。英語＝暗記、決められたフレーズを覚えることが英語を学ぶことになります。目的は、正しく英語を学習すること。

Chat Chat Englishでは、教室に一歩入ると、そこは「未解決のミッション」がある小さな社会です。「必要な道具が準備されていない」「必要な情報が見えない」。いちいち「ない！！」という状況を伝え、質問して、そのproblem（問題）を解決する必要があります。

ただ、この際にあまりにも子どもたちの英語力や理解力からかけ離れたproblem(問題）を作ってしまうと、子どもたちには苦痛になってしまうこともあります。だから、クラスの子どもたちの一人一人を頭に浮かべながら、「少しだけ頑張る」
「i（今できること）＋１」
の絶妙なラインでproblem（問題）が起こるような仕掛け作りを心がけています。
毎週、そのちょっと頑張ればできる、でもたくさん頭を悩ませて、クリアしていく「問題解決型レッスン」が子供達にやり抜く力を与え、成長させるのです。

目の前の問題を解決したい、仲間と進みたい。その強烈な欲求があるから、子供達は「言葉を覚えさせられている」感覚ゼロで、ツール（道具）として英語を必死に使い始めます。

理由②： 先生は「教える人」よりもレッスンを「デザインする人」だから

多くの教室は「先生が正解を知っていて、生徒が正解を答える」「先生が質問して、生徒はそれに答える」形です。先生がたくさん話し、生徒は「聞く」ことが求められます。生徒が話す英語は「決まった正解を答える」「正しいフレーズをリピートする」「定形文の形で答える」。そこに自発性はありません。

Chat Chat Englishでは、生徒が自由に発言し、どんな英語を発するかを決めるのも生徒。もちろん、「言いたいことはあるけれど、そのための英語をまだ知らない」という状況では、話せるようになるための英語をインプットする機会も作ります。
そして後はひたすら「口頭練習」ではなく、その英語を「話したくなる」場面をたくさん用意します。
「練習」よりも「自分の意思で話す」ことを大事にしています。

また、Chat Chat Englishでは問題解決のために、生徒がたくさん質問します。
質問する英語を話す機会が多いのもChat Chat Englishの特徴です。

時には、子どもたちからは、私が想定した以上の答えや行動が出てくることもあります。それが私にとって、とてつもなく楽しい瞬間なのです。

解決策を考えるのも、仲間に指示を出すのも、失敗して笑いあうのも全て生徒。
「自分が話さないと何も進まない」という責任感のある構造にしているからこそ、誰に強制されることもなく、生徒の発話が８割を超えるのです。

理由③： 「正しさ」よりも「チャレンジすること」を大事にするから

中学高校と６年間真面目に英語を学習した日本人は、正しい文法もたくさんの単語もインプットして、文を生成することができます。でも、多くの人は、間違えたらどうしよう...この表現はナチュラルではないと笑われるかもしれない....という気持ちから、「話す」チャレンジをすることができません。
aが抜けた....ピリオドがない！ここは大文字、小文字、
話せたことより、書けたことより、その内容よりも、減点方式で評価され続けると、「失敗を恐れる子」になります。

文法も単語も英語を学ぶためにはなくてはならないものです。
Chat Chat Englishでもそこを軽視してはいません。

でも、まずは「英語で言いたいことが言えた」「自分なりの文章が書けた」そのことがすでに素晴らしい！！というスタンスです。
自分の言葉で状況を変えられた瞬間を最大級に賞賛します。

「自分の言葉で世界を変えた」という原体験こそが、一生モノの自信（たくましさ）になります。子どもたちの持つ爆発的なエネルギーは、この「突破する力」として最高の燃料になるのです。

ー5ヶ月前、英語初めてでスタートしたBちゃん。ー

 

問題解決型レッスンにも慣れてきて、今では私の仕掛けた問題に対応するだけでなく、自分から仕掛けてくるようになり、英語でのコミュニケーションを楽しんでいます。先日も、ボールを使ったアクティビティで、私が”Blue ball, please.”と言ったところ、本当は持っているのに”No blue!”と言ったり、工作をする活動で、私がbrownとだけ伝えたところ、brownの紙が２種類あったのでどちらかわからず、”Which one?”と自然と質問することができたり、英語を使う姿勢、問題解決すること、自ら発言すること、英語力そのものが育ってきています。

ー入会後3年のCちゃん。ー

 

活動的で好奇心旺盛なお子さんです。入会時5歳の時点では”Run”と走り回っては、「追いかけて～」と要求していました。今でも、自由なところは変わりませんが、それを英語でやるようになっています。先日は、テープを使う場面で、私が長すぎるテープを渡して、それに対して英語で反応してくることを期待していたのですが、彼女はその長すぎるテープを足に巻きつけ、まだやろうとして、更に”Long tape, please.”と言ってきました。私の仕掛けた問題を逆手にとってきます。

3年前は英語で遊ぶことを楽しんでいましたが、現在では英語でコミュニケーションが取れるようになってきたことに何よりも喜びを感じている様子で、「もっと英語が話せるようになりたいです」と七夕の短冊に書くほど。「英語だけは辞めたいくない」とお母さんに言っているとお聞きしています。

そして海外に出たときに、気づいたのです。

自分の考えを、自分の言葉で、自信を持って伝えられない自分に。

本当の私は、こうではなかったはずなのに。

自分の言葉を持っていたはずなのに。

その悔しさは、今でもはっきりと覚えています。

だからこそ——

私のもとに来てくれる子どもたちには、絶対に同じ思いをさせたくないのです。

自分の考えを出していい。

言葉にしていい。

その一歩を、誰にも止められない環境をつくる。

それが、私がこの教室で何よりも大切にしていることです。

「出る杭は打たれる」ではなく、

出た杭が、そのまま伸びていける場所を。

私は物心ついた時には、もうすでに英語に憧れていました。

若い頃、海外と日本を行き来していた船乗りだった祖父の影響。

そして、10歳上の兄が中学生の頃、夏休みにアメリカでホームステイをしたこと。

私は自然と

「自分も中学生になったらホームステイに行く」

「英語を勉強する」

そう思うようになっていました。

英語は、「やらなければいけないもの」ではなく、

最初からずっと「なりたい自分に近づくためのもの」でした。

 

小学校高学年で通い始めた英語塾では、単語を楽しく覚えたり、遊びながら学んだりする中で、英語に触れること自体がとても楽しい時間でした。

その後は学校の教科書やワーク中心の学習へと移っていきましたが、先生の言う通りに勉強すれば、まるで魔法のようにスッと理解できる感覚があり、それが本当に楽しかったのです。

でも、高校に入ってから、その感覚は一気に崩れました。

英語は「楽しいもの」ではなくなり、成績も下がっていきました。英語ができるようになりたい気持ちはあるのに、どう勉強すればいいのか分からない。

そして何より、長文読解の学習。

スラッシュで区切りながら文を分解していくその作業そのものに、面白みを見出すことはできませんでした。

当時の私は、英語の学習になんだか違和感を抱えたまま、前に進もうとしていました。

それでも英語を諦めたくなくて、英会話教室に通い始めました。オールイングリッシュのレッスンのおかげで、ようやく「英語を使う感覚」を感じられるようになり、英会話教室卒業後は、ほとんど独学で学び続けてきました。

そして、TOEICや英検で結果を出しました。

数字としては、評価されるものを手に入れました。

でも、その先にあったのは——達成感ではありませんでした。

日本の教育現場の中で、

真面目に勉強し、周囲に認められる成果を上げました。

でも、話せない。書けない。

ショックでした。

ただ、改めて考えてみると、それは当然の結果でした。

私は、“アウトプット”をしてこなかったのです。

この遠回りに気づくまでに、10年以上かかりました。

だからこそ、子どもたちには同じ時間を使わせたくはありません。

最初から、「使える英語」につながる道を歩かせてあげたい。

言葉は、「使わなければ」身につかない。

そして、使うからこそ、初めて「自分の言葉」になる。

海外で出会った人たちは、高等教育を受けていれば英語が使えることが当たり前のところもありました。

一方で、日本では、長く学んでも使えないまま終わってしまう。

その現実を、身をもって知っています。

だから私は、ずっと考え続けてきました。

どうすれば、子どもたちは自分の言葉で話せるようになるのか。

そして今、私が目指しているのは——

ただ英語が話せるようになることではありません。

 

自分の頭で考え、

自分の言葉で伝え、

人と関わり、笑い、ぶつかり合いながらも理解し合える力。

子供達が成長した時、

自分自身を認められ、

世界のどこにいても、自分の足で立ち、未来を切り拓いていく力を身につけていること。

それが、私のこの仕事にかける願いです。

伊敷教室 アクセス

脇田公民館（伊敷小学校から徒歩３分。伊敷幼稚園向かい側）

鹿児島県鹿児島市伊敷５丁目２０−８

 

駐車場：建物横（２台可能）

※伊敷幼稚園児限定で送迎付き

郡山教室 アクセス

郡山中央構造改善センター（郡山支所隣）

鹿児島県鹿児島市郡山町１４１

 

駐車場：建物正面（10台以上可能）

①英語が苦手な子が中学1年生でスタートした場合に得られる結果は
 •英語が好きになる
 •英語を使えるようになる
 •英語に対して少し自信を持てる
 
 ②高学年でスタートした場合は①に加えて
 •中学生になった時に英語に苦手意識を持たなくて済む
 •授業中発言するのも怖くない

•英語は得意教科

③中学年でスタートした場合は①②に加えて
 •英語の仕組みを自然に理解できる英語脳が育っている
 •英語で自分の考えが言える

④低学年までにスタートした場合①②③に加えて
 •英語で考え
 •英語で話せて
 •英語で堂々と意見が言える
 •英語でディスカッションもできる

 

幼児期なら、遊びの中で「無意識」に身につくことが、
 中学生からだと、部活や他教科で忙しい中、「必死の暗記」で血の滲むような努力をしなければならなくなります。
1日でも早くスタートすることは、将来のお子様の『苦労』を、今の『楽しさ』で貯金してあげることにつながります。